{"id":844,"date":"2024-10-01T09:00:12","date_gmt":"2024-10-01T07:00:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.educ-montessori.com\/?p=844"},"modified":"2024-12-04T10:12:07","modified_gmt":"2024-12-04T09:12:07","slug":"les-fonctions-executives-partie-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.educ-montessori.com\/index.php\/2024\/10\/01\/les-fonctions-executives-partie-3\/","title":{"rendered":"Les fonctions ex\u00e9cutives (partie 3)"},"content":{"rendered":"\n

Atelier Montessori pour d\u00e9velopper la flexibilit\u00e9 cognitive : Les barres rouges et bleues<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Mat\u00e9riel : <\/em><\/strong>Les barres rouges et bleues sont un mat\u00e9riel Montessori qui consiste en dix barres de bois, segment\u00e9es en sections rouges et bleues. Chaque barre repr\u00e9sente un chiffre de 1 \u00e0 10, o\u00f9 la longueur de la barre augmente avec le chiffre qu\u2019elle repr\u00e9sente (de 10 cm \u00e0 1 m\u00e8tre).<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Contexte de l\u2019enfant :<\/em><\/strong> L\u2019enfant est d\u2019abord habitu\u00e9 \u00e0 utiliser ce mat\u00e9riel pour associer les barres \u00e0 la quantit\u00e9 correspondante (comptage visuel et sensoriel). L\u2019objectif initial est de comprendre les quantit\u00e9s de 1 \u00e0 10 \u00e0 travers la manipulation concr\u00e8te de ces barres.<\/p>\n<\/div>

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Exemple d’activit\u00e9s pour la flexibilit\u00e9 cognitive<\/h2>\n\n\n\n
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\u00c9tape 1 :<\/em><\/strong> Apprentissage initial
L’enfant commence par ranger les barres de la plus courte \u00e0 la plus longue.
Il associe la longueur des barres avec le chiffre correspondant.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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\u00c9tape 2 :<\/em><\/strong> Introduction d’une nouvelle r\u00e8gle
Une fois que l’enfant ma\u00eetrise bien cet exercice, l’\u00e9ducateur peut introduire une nouvelle consigne qui change la logique initiale.
Par exemple, ranger les barres dans l\u2019ordre d\u00e9croissant ou dans le d\u00e9sordre\u2026<\/p>\n<\/div>

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\u00c9tape 3 :<\/em><\/strong> Adaptation \u00e0 la r\u00e8gle nouvelle
Ici, l’enfant doit adapter sa pens\u00e9e \u00e0 une nouvelle r\u00e8gle. Il ne suffit plus de ranger les barres par ordre croissant ou de compter les segments ; il doit maintenant r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 comment combiner deux barres pour en faire une somme \u00e9quivalente.
Cette activit\u00e9 l’encourage \u00e0 utiliser sa flexibilit\u00e9 cognitive pour trouver de nouvelles solutions \u00e0 partir d’un mat\u00e9riel qu\u2019il connaissait d\u00e9j\u00e0.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

L\u2019enfant passe d’une activit\u00e9 simple et bien connue (classer des barres selon leur taille)
\u00e0 une activit\u00e9 plus complexe qui demande de manipuler mentalement des concepts math\u00e9matiques (faire des additions avec des objets physiques).<\/p>\n\n\n\n

Cela l’oblige \u00e0 changer de strat\u00e9gie, \u00e0 adopter un nouvel angle d’approche et \u00e0 ajuster son comportement pour r\u00e9ussir la nouvelle t\u00e2che.<\/p>\n\n\n\n

Cet exemple montre comment le mat\u00e9riel Montessori, combin\u00e9 \u00e0 des changements subtils dans les consignes, peut encourager les enfants \u00e0 d\u00e9velopper leur flexibilit\u00e9 cognitive tout en restant dans un environnement structur\u00e9 et familier.<\/p>\n\n\n\n

Pour aller plus loin…<\/h2>\n\n\n\n

Formation Belgique (4\/57) – Fonctions ex\u00e9cutives – Qu’est-ce que c’est ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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