Vous trouverez ici mes parcours de grammaire conçus pour favoriser l’autonomie de mes élèves et leur permettre d’avancer à leur rythme.
Ces parcours reprennent des notions présentées soit collectivement en classe à l’espace regroupement, en petits groupes, ou individuellement pour les enfants qui avancent rapidement.
Particularité importante : Contrairement à mes parcours de français et de mathématiques, mes parcours de grammaire suivent une progression structurée. L’enfant doit réaliser les parcours en respectant au moins l’ordre des lignes.
Fonctionnement des parcours
- Choix de l’atelier : L’enfant prend sa fiche parcours et choisit un atelier parmi ceux qui ont été présentés (par exemple, l’atelier du verbe). Il peut alors réaliser tous les ateliers relatifs à cette notion.
- Présentation : Les activités étant souvent similaires d’un atelier à l’autre, les enfants deviennent rapidement autonomes. Mais si besoin, je peux prendre quelques minutes pour présenter l’atelier ou rappeler les consignes.
- Entraînement : Les ateliers sont progressifs et auto-correctifs afin de permettre aux élèves de s’entraîner en autonomie autant de fois que nécessaire.
- Validation : À la fin de l’entraînement, je passe voir l’enfant et je valide la compétence s’il a compris. Dans le cas contraire, je donne à l’enfant des outils pour réussir la prochaine fois
Parcours n°1 de grammaire
Ce parcours constitue le tout premier parcours de grammaire de l’année. Il est conçu pour introduire les premières notions grammaticales de manière ludique et progressive.
🔴 Première étape : Les mots à scotcher (activité ludique)
Cette activité remporte un énorme succès auprès des CP dès que les élèves commencent à lire des petits mots. Elle se pratique généralement à deux élèves.
- Boîte des noms
- Boîte des déterminants
- Boîte des verbes
- Scotch
Déroulement :
Pour les noms : Les enfants prennent des mots de la boîte des noms et les scotchent sur les objets correspondants dans la classe. Important : ne sélectionner que des noms d’objets présents dans la classe.
Pour les déterminants : Les enfants associent un déterminant approprié à un objet de la classe. Par exemple : « table » peut prendre « la » mais pas « le » ; « feutre » peut prendre « le », etc.
Pour les verbes : Cette partie se joue à deux minimum. Un enfant tire une carte verbe, mime l’action, et les autres doivent deviner. Je pratique souvent cette activité en collectif lors de la découverte du verbe.
🔴 Deuxième étape : Nom et déterminant
Il s’agit d’ateliers progressifs où l’enfant doit identifier les noms et les déterminants, d’abord dans un groupe nominal, puis dans une phrase complète.
🔴 Troisième étape : Série rose
Cette étape reprend tout le vocabulaire travaillé en lecture. L’enfant doit associer le nom avec le déterminant approprié (« un » ou « une »). Ces ateliers sont auto-correctifs, permettant à l’enfant de vérifier son travail en autonomie.
Parcours n°2 de grammaire
Ce deuxième parcours est proposé une fois que la fiche parcours n°1 est terminée et validée. Il approfondit les notions déjà travaillées et introduit de nouveaux éléments grammaticaux.
🔴 Première étape : Série bleue
Cette fois-ci, l’enfant doit associer le nom avec le déterminant approprié (le/la) en travaillant sur la série bleue (vocabulaire plus complexe que la série rose).
🔴 Deuxième étape : Travail sur le verbe
Cette section propose plusieurs ateliers qui vont permettre à l’enfant d’identifier le verbe conjugué dans une phrase :
- Tri de mots : L’enfant trie une série de mots déchiffrables en fonction de leur nature (nom ou verbe).
- Cartes à pince : L’enfant doit déterminer la nature d’un mot souligné et choisir entre déterminant, nom ou verbe.
- Analyse de phrases : Trois niveaux de difficulté pour adapter l’exercice au rythme de chaque élève.
🔴 Troisième étape : Identifier pronom personnel
Trois ateliers dédiés à la découverte et au travail sur le pronom personnel :
- Tri de mots : L’enfant classe une série d’étiquettes en distinguant les noms et les pronoms.
- Cartes à pinces : L’élève choisit la bonne nature grammaticale du mot souligné parmi trois propositions.
- Analyse de phrases : Trois niveaux de difficulté pour accompagner chaque élève à son rythme.
